Проект ландшафтный дизайн пришкольного участка. Реферат: «Влияние создания единого комплекса ландшафтного дизайна пришкольной территории на успешную реализацию программы экологического воспитания школьников и повышение социальной активности жителей микрор

Каждая школа заботится о своей репутации. Это касается не только уровня, на котором осуществляется преподавание, но и внешнего вида двора. Важно, чтобы при первом взгляде создавалось впечатление щепетильного подхода к деталям. Добиться этого можно применением различных решений в области ландшафтного дизайна в отношении пришкольного участка. В статье будут обсуждаться некоторые идеи, которые можно воплотить в жизнь.

Проект школьного двора

Оформление пришкольного участка не является чем-то новым. Этим активно занимались все дети под руководством учителей и мастеров во времена СССР. Со временем такая инициатива сошла на нет и больше внимания стало уделяться чистоте, а не внешнему виду участков и клумб вокруг школы. Традиции возвращаются и внимание снова уделяется тому, как оформлены участки на пришкольной территории. Школы, которые сдаются в эксплуатацию сейчас, уже имеют благоустроенные и продуманные участки в плане дизайна. Но это не избавляет от необходимости что-то делать на участке, т. к. со временем пришкольный участок приходит в негодность в силу разрастания сорняков и даже культурных растений. Все имеет свой срок службы, поэтому постройки ветшают, а композиции теряют свой вид. С годами меняется коллектив и ученики, что приводит к приходу новых веяний и настроений.

Все это говорит в пользу того, что необходимо что-то делать, чтобы поправить ситуацию. Иногда пришкольный участок требует кардинального вмешательства. Проявляется оно не только в обновлении растений на участке, но иногда и к кардинальному изменению формы участка или даже к их новому разграничению. Такое вмешательство делается не на один год, поэтому требуется хорошее планирование, чтобы внешний вид участка оставался при постоянном, но минимальном уходе. Невозможно осуществить задуманного без особого проекта, который составляется для конкретного участка. Почерпнуть идеи для участка можно не только у профессиональных дизайнеров, но и у тех, кто чаще всего посещает школу - учителей и учеников. Чтобы сделать это, необходимо произвести анонимный опрос, в котором каждый сможет выразить свои пожелания в отношении участка. Чтобы результаты было проще рассортировать, можно задать определенные границы рассуждениям, создав опросник. Но если требуются действительно свежие идеи, тогда лучше позволить выразиться самостоятельно. На анализ уйдет больше времени, но оно того стоит. В согласии с полученными сведениями будет проще составить конкретный план действий для пришкольного участка.

Общий стиль

Существует значительное количество ответвлений и направлений, которые могут быт реализованы в ландшафтном дизайне, все их можно отнести к двум основным группам:

произвольной;
регулярной.

Первая представляет собой уникальные и эксклюзивные решения для участков, которые могут быть реализованы в самых смелых вариантах. Но такой стиль оформления больше подходит для частных участков. Школа является государственным заведением. Это означает, что на пришкольном участке должны соблюдаться определенные формальности. Именно в этом случае подходит регулярный стиль. Проявляется он в четких линиях и симметрии. Геометрические формы, в которых выполняются грядки или осуществляются насаждения чаще всего правильные и призваны к тому, чтобы настроить детей на спокойный лад и восприятие новой информации.

Для реализации регулярного дизайна на пришкольных участках подходят солитерные посадки. Они проявляются в высадке одиночных растений или групп растений, которые придают строгости определенному участку. Такой подход важен, чтобы каждый, кто посещает школу, понимал, для какой цели он здесь присутствует. Более свободный стиль допускается для уголков во дворе, которые предназначены для свободного времяпрепровождения. Это касается больших перемен или периодов после окончания занятий. В этом случае можно использовать черты азиатского стиля, кантри и голландского. При этом большую работу необходимо произвести по подбору растений. Они должны сохранять свой внешний вид на протяжении всего года, а также иметь гипоаллергенные свойства.

Центральная часть двора

Чтобы было проще производить планирование и ландшафтный дизайн, необходимо разделить школьный двор на функциональные зоны или участки. Одной из них является центральная часть. Чаще всего она предназначена для проведения различных торжеств и сборов, например, линеек на случай первого или последнего звонка, а также для поздравления важных персон. Чаще всего эта площадка имеет прямоугольную или квадратную форму. Для нее необходимо использовать растения, которые будут только подчеркивать эти линии. Например, если по периметру участка расположены клумбы или участки земли, то на них неплохо было бы расположить невысокие кустарники, которые будут аккуратно подстрижены в общий стиль с площадкой. На эту роль подойдет такие растения, как буксус (самшит), бирючина, кизильник, спирея и другие. Если климат подходит, то можно высадить кусты можжевельника, которые важно постоянно формировать.

Хвойными растениями также можно подчеркнуть пришкольный участок, который предназначен для выступлений. В этом случае можно высадить высокие растения на фоне, что позволит оттенить участников сборов. Дополнительной пользой от таких растений будет компенсация порывов ветра, который может задувать в микрофон или срывать различные декорации со сцены. Требуется постоянный уход по уборке засохших веток.

Спортивные площадки

Спортивная площадка является следующей зоной пришкольного участка, которая требует правильного планирования. Многое зависит от того, что именно находится на этой территории возле школы. Чаще всего площадки для игры в баскетбол, футбол или волейбол покрываются асфальтом или имеют грунтовое покрытие. Редким исключением является наличие специальных резиновых покрытий. Такие участки должны быть максимально закрыты от ветров. Чтобы этого добиться, необходимо обсадить их деревьями, которые имеют пышные кроны. К таким растениям можно отнести клены, липы, каштаны и другие. Дополнительно такие растения создадут тень на участке, что особенно важно в жаркие весенние и осенние дни при физических нагрузках.

Обратите внимание! В некоторых случаях спортивная площадка участка возле школы является и основной для проведения различных торжеств. В этом случае все спортивные снаряды располагаются по периметру, чтобы не загромождать основное пространство. Правило в отношении деревьев не изменяется, т. к. этот участок чаще будет задействован для проведения занятий спортом.

Зона отдыха

Современные школы предусматривают наличие и такого участка на территории. Участков может быть несколько. Часто их располагают равномерно по всей территории, чтобы ученики могли найти место каждый для себя. Обычно такие участки соединяются между собой посредством аллей. Для зон отдыха можно использовать различные растения, в которые входя и кустарники. При этом нет требования, чтобы они были одной высоты, т. к. особая строгость для участка не требуется. Его задачей является не настроить на серьезность, а позволить перевести дух перед следующим занятием или настроится на другой лад по окончании учебы. Для зон отдыха используется газонная трава, которой засеваются участки между кустарниками. Правильным решением является использование различных ярких декоративных растений.Обязательно должны присутствовать скамейки. Так как обучение в школе проходят дети различных возрастных категорий, то на таких участка не рекомендуется использовать различные арки, треноги или опоры, т. к. они могут стать причиной получения серьезных травм.

При этом разрешается размещение различных скульптур на таких участках. Окружать такие участки для отдыха, а также аллеи, которые их будут соединять могут сосны, вязы, тополя и липы. Высаживать их стоит на таком расстоянии, на котором это позволяют сделать кроны. Если в планах поддерживать небольшую высоту крон и постоянно ее формировать, то можно высадить ростки через каждые три метра. На клумбах, которые будут расположены с участками для отдыха стоит высаживать цветы, которые не особо прихотливы к уходу, а также устойчивы к засухам. В этой роли подойдут цинерарии, сальвии, бессмертники и цинии. Под деревьями также могут быть организованы клумбы, на которых себя будут хорошо чувствовать цветы, которые любят быть в тени. К ним относятся фуксии, астильба и барвинок. При должном уровне сознательности учеников на солнечных участках могут быть обустроены альпийские горки с подходящими растениями. Если где-то на территории есть бетонные заборы, которые не имеют особой привлекательности, то участки рядом с ними можно засадить плетущимися растениями. Видео о проекте озеленения школьного двора есть ниже.

Совет! В работах по оформлению таких участков можно задействовать учеников. С одной стороны, это вовлечет их в процесс, а с другой, побудит больше ценить проделанную работу, что продлит срок существования растений и строений. Совместный труд также приводит к взаимопониманию и выручке.

Огород

Как бы странно это ни звучало, но определенный участок пришкольной территории может быть выделен под огород. Он будет полезен для проведения различных исследовательских работ, которые предназначены по выведению каких-либо культур или видов. Такой участок также может стать отличным стартом к тому, чтобы обучать детей заботиться о чем-нибудь и быть ответственным. Все растения, которые будут впоследствии высажены на участках вокруг школы, могут быть взяты из рассады, которая будет получена с огорода. Если территория участка достаточна, а бюджет школы позволяет, то на огороде может быть сооружена теплица или оранжерея, что еще больше расширит количество выращиваемых видов растений.

Совет! Ускорить процесс по оформлению территории вокруг школы могут периодические короткие занятия, которые будут проводиться во внеурочное время.

Их целью является постановка задачи, объяснение целей и способов их достижения. Для этого не требуется много времени, т. к. школьники будут посещать такие занятия без энтузиазма. Достаточно будет одного занятия в неделю, которое будет длиться всего 20 минут.

Резюме

Как видно, школьный участок может быть оформлен с применение различных растений и идей. Но все это не будет существовать долго, если не проводить соответствующего воспитания, которое подразумевает правильное отношение к растениям и к тому, что окружает каждого. Важно развивать самосознание и организованность, которые будут побуждать каждого лично прилагать усилия для ухода за растениями и за пришкольным участком. В первую очередь это будет проявляться в бережном отношении и в отсутствии желания мусорить.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.Емаши

ДИЗАЙН

ПРИШКОЛЬНОГО УЧАСТКА

(СОЦИАЛЬНЫЙ Проект)

Участники проекта Ушакова Ирина –учащаяся 8 кл.

Багин Дмитрий, Карабатов Вячеслав

учащаяся 10 класса

Руководитель: Редреева Вера

Павловна учитель биологии и химии

С.Емаши, 2013г.

Содержание.

Введение ………………………………………………………………….

3 стр.

Актуальность

Проблема

Гипотеза

Цель

Задачи

Оригинальность

Сценарий работы

Требования к проекту

Основная часть.…………………………………………………………

5 стр.

Дизайнерские предложения

Интерпретация результатов

Перспектива

Заключение…………………………………………………………….

8 стр.

Список литературы …………………………………………………..

9 стр.

Приложения ……………………………………………………………

10 стр.

Экспериментальный участок

Реставрация

«Деревенский уголок»

«Озеро с лебедями»»

«На пасеке»

«Ручей»

Горка

Введение.

Актуальность

Школа это не только красивое здание, уютные кабинеты, оригинально оформленные холлы и коридоры, но ещё и пришкольный участок. Каждый год ученики совместно с учителями и администрацией школы ухаживают, облагораживают, занимаются дизайном школьной территории. Данная работа проходит круглый год.

Расцветает школа, конечно же, летом. Традиционно у нас уже есть: клумбы и живая изгородь из сирени и сентябринок. Каждый год появляется что-то новое: вазоны, которые находились вдоль дорожки в школу, альпийская горка сделанная на месте горы строительного мусора. Что же будет новенькое на этот год?

А почему бы нам не попробовать внести свой вклад в общее дело по оформлению пришкольного участка? Мы считаем, что для этого у нас есть как минимум три причины: во-первых, мы любим свою школу, во-вторых, у нас есть уже небольшой опыт по оформлению участка, в-третьих, есть возможность реализовать свои творческие способности. Наш руководитель, Редреева В.П., помогла нам с нашими дизайнерскими планами.

Таким образом, нам представилась возможность обобщить материал и свои первые шаги по дизайну участка, создав цельный проект по означенной теме.

Проблема

Конечно задумок много, тем более, что сейчас не проблема купить в магазинах элементы декора для участка. Но здесь возникает главная проблема – финансы. Ведь не для кого не секрет, что финансирование школ, к сожалению, всегда на очень низком уровне.

Гипотеза

Можно заниматься дизайном пришкольного участка силами учеников и учителей, не применяя больших денежных средств.

Цель

Внести новые элементы по дизайну пришкольного участка в летний период с минимальными денежными затратами, используя природный и подручный материал.

Задачи

Проанализировать и представить имеющийся собственный опыт по оформлению участка, отобрав только те элементы декора, которые не требуют больших материальных вложений.

Просмотреть имеющуюся литературу по дизайну садовых участков для поиска новых дизайнерских идей.

Проверить гипотезу реализовав элементы декора на экспериментальном участке.

Привлечь педагогических работников и учащихся школы к участию в реализации данного проекта.

Оригинальность проекта заключается в том, что в процессе работы над ним

мы пришли к идее проверки своих дизайнерских решений сначала на экспериментальном участке . Такой ход имеет ряд преимуществ:

предоставляется полная свобода для творчества;

экспериментальным путём отбираются только те элементы декора, которые соответствуют цели данного проекта;

приобретается опыт, который понадобится при реализации проекта на пришкольном участке.

Сценарий работы

Изучить информацию по дизайну участка.

Отобрать и предложить свои элементы декора.

Реализовать решения по дизайну на экспериментальном участке;

Проанализировать эксперимент и оставить только те элементы декора, которые соответствуют поставленной цели.

Презентовать проект местному сообществу.

Требования к проекту

Использовать только те дизайнерские решения, которые не требуют больших материальных вложений.

Должны быть представлены элементы декора, которые могут быть реализованы совместными силами учителей и учеников школы.

При реализации данный проект не должен нанести вред окружающей среде.

Предлагаемые решения должны быть проверены на экспериментальном участке.

Дизайн пришкольного участка должен быть эстетичен и вызывать только положительные эмоции.

Основная часть

Дизайнерские предложения.

Во время летних каникул я с удовольствием принимаю участие в украшении родного села и оказываю свою творческую помощь детскому саду, где в моём распоряжении имеются поделки на детской площадке, остановка в центре села для реализации моих первых дизайнерских шагов. Предела границ для творчества и фантазии нет, а вот в плане денежных затрат ограничения конечно же есть. Данные условия идеально подходят для экспериментального участка моего проекта.

В течении 8 класса я просматривала литературу, создавала эскизы новых идей. С наступления лета 2013 года на экспериментальном участке закипела работа. В первую очередь были отреставрированы элементы декора созданные в прошлое лето, после чего приступила к воплощению новых идей. На экспериментальном участке в течении лета были реализованы: деревенский уголок, озеро, пасека, многочисленные искусственные обитатели садового участка, а для тёплых летних вечеров предусмотрена беседка. Исходя из цели данной проектной работы я не буду рассматривать и предлагать для реализации те элементы декора, которые не созданы собственными руками. А вот на элементах, которые мы ученики совместно с учителями можем сделать - я остановлюсь подробнее.

Первое предложение – это «Деревенский уголок».

Плетни из вполне доступных материалов – ветки и палки. Цветы подсолнуха из пластмассовых бутылок и разноцветные ведерки. Перед плетнями красуются яркие мухоморы. Нет ничего проще, надо лишь взять старые тарелки, перевернуть, нарисовать кружочки и прикрепить их к деревянным ножкам. Изготовление – колодца, «Зайца» и «Смешариков» из старых автопокрышек, потребовало привлечение сильных мужских рук, в этом нам помогли учащиеся 10 класса. Смешивая различные краски, я делала этот уголок ярким и задорным.

Второе дизайнерское решение –«Озеро»

На школьном участке была круглая большая клумба, которую нужно было преобразить, добавитьлебедей и камыши –вот вам и маленькое озеро. Вы уже могли видеть таких лебедей, так как они был показаны в журналах по садоводству. Опять таки из собственного опыта могу сказать, что вырезать из шин не так уж легко, так что мальчикам будет ещё чем заняться А вдоль дорожки разместили красочные вазоны с петунией.

Третье предложение – «На пасеке»

Мы использовали старые автопокрышки для изготовления медведя. Нашли у пчеловодов старый улей, который лежал без надобности. Собрали множество бутылочек из под молочных продуктов, из них сделали пчелок, солнышко, цветы и т.д. По опыту могу отметить, что на эту работу понадобиться сила, т.к. вырезать достаточно трудно.

Четвертая находка – «Ручей».

Долго думали где разместить нашу задумку, ведь для этого необходима небольшая возвышенность. Но и такое место мы нашли. Сняли дерн, положили пленку ну а дальше предстояла работа с камнями. Выложили небольшую

Скалу из крупного камня. Обложили края булыжником, а на пленку наложили крупную гальку, выкрашенную в голубой цвет. Между двух треугольных клумб течет наш голубой ручеек, на будущий год, мы планируем здесь еще разместить небольшой рокарий.

Новинка.

Этой зимой в очередном журнале я увидела хорошую идею по созданию замков, которую обязательно реализую на участке, а также предлагаю использовать и на пришкольном участке, по-моему должно получиться просто здорово. В этой новинке сохранён главный принцип – как можно меньше материальных затрат и больше полёта фантазии.

Замки собираются из канистр, бочек, банок, раскрашенных в белый цвет и нанесённых на них трафаретом окна и двери. Купола вырезаются из жести. Крыши покрываются черепицей, которая вырезается из бутылок из-под кетчупа.

Интерпретация результатов

И так подведём итог: для реализации данного проекта понадобится поддержка со стороны школьного коллектива, а так же:

Природный материал

Подручный материал

Денежные средства

Ветки, прутики, палочки, берёзовые брусочки, камни, гравий.

Тарелки, кувшины, старые куски ДСП,

покрышки от бачков, проволока, доски, банки из под краски, пластмассовые бутылки, автопокрышки, полиэтиленовые бутылки

Краска (синяя, чёрная, белая, красная, жёлтая, зелёная), кисточки, растворитель.

Если возникнет вопрос по поводу берёзовых брусочков, то уверяю вас, что ни одна берёзка не пострадала, т.к. брали материал из леса и у болота, который уже был повреждён и не жизнеспособный.

Вывод: я считаю, что смогла показать и доказать, что моя гипотеза верна – можно и нужно заниматься дизайном пришкольного участка силами учеников и учителей, не применяя больших денежных средств.

Таким образом, поставленные задачи и цели были достигнуты. Полученный результат – элементы декора для дизайна пришкольного участка - доступны дляреализации, в том числе и всем желающим.

В ходе работы над проектом я продемонстрировала :

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (ставить цель, планировать свои действия).

Умение осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Владение навыками по дизайну участка.

Перспектива проекта :

реализация во время практики летом 2013года;

дальнейшее обновление дизайна пришкольного участка за счёт воплощения новых идей как моих, так и всех инициативных и творческих представителей нашего школьного сообщества.

Заключение.

Нам было очень интересно работать над данным проектом, так как он напрямую связан с годом экологии, ведь свои дизайнерские задумки мы осуществили с помощью бросового материала.

Я не только систематизировала уже наработанный материал, продемонстрировала навыки по оформлению участка в летний период, но и нашла новые элементы декора для дальнейшего оформления участка. Ну а главное в ходе эксперимента мне удалось подтвердить свою гипотезу.

Данный проект уже публично презентован школьному сообществу, после чего принято решение о его реализации с июня 2013года. Некоторые элементы декора были взяты на вооружение учителями и учениками для дизайна своих дачных участков.

Ландшафтный дизайн пришкольного участка является отличной возможностью приобщить подрастающее поколение к природе, научить школьников ценить ее красоту и уникальность.

Ландшафтный дизайн участка — это не только возможность самовыражения, но и полноценное общение с первозданной живой природой. Та территория, которая располагается в непосредственной близости к зданию школы, должна быть красивой, поэтому в настоящее время во многих образовательных учреждениях возрождается традиция работы на приусадебных участках в летних трудовых лагерях.

Независимо от того, какие размеры имеет пришкольный участок, у каждого ребенка есть возможность реализовать здесь свои творческие идеи и оригинальные задумки.

Специфика современного ландшафтного дизайна на школьной территории

Школа является тем местом, где дети получают не только интеллектуальные навыки, но и учатся бережному отношению к окружающей среде, общению с другими людьми.

Ландшафтный дизайн пришкольной территории является одним из воспитательных приемов, используемых педагогом для формирования в подрастающем поколении чувства патриотизма.

Оформлением территории около школы ребята активно занимались во время существования Советского Союза, работая в специальных трудовых отрядах. К сожалению, традиции советской школы были утеряны после распада СССР, и долгое время не шло даже речи о проведении ландшафтного дизайна школьного участка. В наше время постепенно школы пересматривают свое отношение к декорированию своих земельных участков, снова стараются уделять внимание облагораживанию пространства, расположенного вокруг образовательного учреждения.

Совет! Вполне можно подобрать для школьной территории вариант альпийской горки, чтя климатические особенности облагораживаемого региона.

Совет! На одной территории можно выделить сразу несколько зон, распределить их между отдельными классами, чтобы дети могли подобрать свой определенный ландшафтный стиль.

Дизайнерские стили

Для того чтобы определиться с теми основными элементами, которые будут присутствовать на пришкольной территории, отметим основные направления, существующие в настоящее время в ландшафтном дизайне.

Классический стиль предполагает использование четких геометрических линий, его примером является оформление территории вокруг Екатерининского дворца под Санкт-Петербургом.

Пейзажный стиль, напротив, не нуждается в подборе строгих геометрических линий. В нем приветствуется сохранение первозданного «свободного» ландшафта на декорируемом участке.

Самым распространенным ландшафтным направлением, выбираемым педагогами для декорирования пришкольных территорий, является кантри. Сельский стиль не предполагает каких-то существенных материальных затрат, к тому же нет необходимости осуществлять постоянный уход за обновленным школьным садом.

Архитектурный стиль предполагает акцентирование внимания на разнообразные декоративные постройки на пришкольной территории.

Совет! Среди таких малых архитектурных форм на участке рядом со школой, вполне можно рассматривать удобные скамейки для отдыха, мощеные площадки для обучения фигурному вождению велосипедом.

Идеи для архитектурных рельефов могут предложить сами школьники, их родители, а также педагоги, которые будут выступать в качестве руководителей дизайнерских групп.

При желании можно воспользоваться при декорировании школьной территории, даже некоторыми идеями из японского стиля: организовать небольшой водоем, оформить клумбы большими камнями.

Варианты планировки участка

Существует множество вариантов планировки, среди них выделяют:

прямоугольные площадки. Для школьного участка их можно считать беспроигрышным вариантом, поскольку такое пространство легко будет зонировать, подразделять на отдельные секции, организовывать оригинальную геометрическую композицию;
круглые площадки предполагают использование зеленых насаждений, газона, оригинальных цветников, они также уместны на школьной территории;
диагональная планировка предполагает организацию диагональных параллелей, с помощью которых можно визуально расширить на участке пространство;
при свободной планировке допускается использование первозданного рельефа пришкольного участка

Внимание! Вариант свободной планировки нужно использовать аккуратно, чтобы территория не лишилась ландшафтной привлекательности и оригинальности.

Особенности зонирования территории

Для того чтобы просторный пришкольный участок был зрительно более уютным и оригинальным, можно воспользоваться таким оригинальным дизайнерским приемом как функциональное зонирование территории. Например, можно выделить спортивную часть, зону для отдыха, зону для проведения биологически экспериментов.

Внимание! При проведении зонирования школьного участка не забывайте о том, что в итоге должна получиться единая картина з множества отдельных фрагментов.

Нет смысла тратить время и существенные материальные ресурсы на то, чтобы создавать вокруг школы настоящий зеленый газон. Для того чтобы он сохранял свой первоначальный внешний вид, придется изрядно трудиться, что достаточно проблематично, учитывая, что в летнее время дети уходят на каникулы, а учителя в отпуск.

Заключение

Облагораживание пришкольного участка можно сделать общим проектом, активными участниками которого станут не только школьники и педагоги, но и их родители (законные представители). Помимо основной цели такого общего проекта -создания уникального природного ландшафта на приусадебном участке, в ходе совместной деятельности педагоги смогут прививать своим воспитанникам любовь растениям, воспитывать в ним чувство коллективизма, любви к родному краю.

Какие кустарники лучше всего подобрать для облагораживания пришкольной территории? При подборе кустарников нужно обязательно учитывать климатические условия региона, специфику почвы. Например, можно посадить в одной из зон участка кусты роз, шиповника, посадить декоративные яблони. На цветочных клумбах у общеобразовательного учреждения уместны и однолетние растения.

Посадочный материал можно на первом этапе реализации проекта ландшафтного дизайна собрать вместе с учителями и детьми, а далее использовать собственные саженцы и семена.

Среди тех моментов, на которые следует обращать внимание при подборе декоративных растений и кустарников, выделим безопасность подбираемых саженцев, их адаптацию к климатическим особенностям региона. Совместными действиями педагогов и учеников можно создать настоящий райский уголок вблизи своей родной школы.

Задачи работы: обосновать актуальность проблемы преобразования «обезображенных» ландшафтов в продуктивные искусственные экосистемы; сформировать представления об уровнях и закономерностях взаимодействия природных факторов и городской среды, узнать принципы пейзажного стиля проектирования и установить типологию структурных компонентов искусственных ландшафтов; выбрать стиль дизайн - преобразования пришкольного участка и составить его структурные пейзажные композиции; сделать оценку проекта пришкольного участка, и условий практической его реализации.

С ОДЕРЖАНИЕ I. Ландшафтный дизайн- искусство преобразования человеком обезображенной среды (реферат) I.1. Актуальность проблемы преобразования «обезображенных» ландшафтов в продуктивные искусственные экосистемы I.2. Основы ландшафтного проектирования I.3. Ландшафтный дизайн II.Как превратить малопродуктивный пришкольный участок в комфортную экосистему? II.1. Оценка экологического состояния пришкольного участка II.2. Цель, задачи и метод проектирования. Прогнозируемый результат II.3. Результат учебного проекта II.3.1. Экспликация пришкольного участка II.3.2. описание структурных компонентов дизайн проекта пришкольного участка

Что такое ландшафтный дизайн и каково его назначение? Ландшафтный дизайн это особый вид озеленения, который служит цели проектирования искусственной территории с использованием природных элементов: рельефа, воды, растительности. Ландшафтный дизайн гарантирует комфортную и удобную среду обитания человека. Искусство ландшафтного дизайна содержит в себе садовое искусство, озеленение и благоустройство территории, улицы и дороги, городских домов, промышленных строений, сельскохозяйственных компаний, исторических садовых территорий, охраняемых офисов. Это очень сложная и тонкая работа. Искусственные ландшафты, созданные по современным дизайн - проектам - это места, где красиво, уютно и ухоженно, ну, и конечно, здесь просто комфортно находиться, отдохнуть от суеты городской жизни.

Стили ландшафтного дизайна: Регулярный стиль характеризуется прямыми линиями и четкими геометрическими формами Пейзажный стиль, подразумевает кривые, естественные линии, растения высаживают хаотически. Лесной стиль - максимально приближенный к природному пейзажу. Поэтому для дизайнера основной задачей является создание иллюзии лесной опушки, что реализуется путем высаживания лесных растений, создания ручьев и тому подобное. Сад в стиле модерн диктует повторение элементов и разных деталей, плавное перетекание форм и линий, воплощения самых неожиданных идей. Кантри -сад подойдет тем, кто не любит подстригать газоны - для его проектирования используют простые материалы и естественное травяное покрытие, высаживают плодовые деревья, создают декоративный огород.

Пейзажный стиль искусственной экосистемы Пейзаж ограниченное пространство, открывающееся с определенной точки, это отдельные фрагменты природы, вызывающие разные ощущения и настроения. Как в пейзажной живописи, где изображение природы художником отражает его отношение к природе, его мысли, чувства, общественное мировоззрение, так и в ландшафтном искусстве изменение природы, сделанное в натуре по определенному замыслу, создает определенные пейзажные картины.

Типы ландшафтного проектирования общая система озелененных территорий города; система озелененных территорий для загородного отдыха; проектирование отдельных элементов системы озеленения парков городского типа и районного значения, бульваров, санитарно – защитных зон и многих других объектов.

Проблемы, которые решают ландшафтные архитекторы и дизайнеры Специфические условия, которые складываются в городах, заставляют выделить три группы проблем, в решении которых предстоит участвовать ландшафтным архитекторам наряду со многими другими специалистами: к первой группе относятся проблемы, так или иначе связанные с сохранением существующих естественных ландшафтов; вторая группа охватывает широкий комплекс вопросов, связанных с ландшафтными преобразованиями; третья группа, еще относительно мало развитая, связана с проблемой создания «искусственного» ландшафта, призванного в некоторых районах заменить разрушенный или неблагоприятный природный ландшафт.

Проблема преобразования «обезображенных» ландшафтов При разрушении структуры естественного ландшафта в процессе преобразования чаще всего создается и развивается антропогенный ландшафт с характерным для него новым соотношением слагающих элементов. Обычно процессы развития этого ландшафта должны контролироваться и управляться человеком. Человек в этом случае выступает в активной роли, он своей постоянной деятельностью определяет структуру ландшафта и его развитие. В настоящее время основную часть составляют преобразованные деятельностью человека ландшафты, с которыми приходится иметь дело ландшафтному архитектору. Но наиболее сложные проблемы возникают в тех случаях, когда непродуманное или излишне интенсивное освоение природных ресурсов ведет к образованию «обезображенных» или «мертвых» ландшафтов. Их восстановление - одна из наиболее важных задач ландшафтной экологии.

План ландшафтного проектирования: создание основного плана с функциональным замером участка, планом дорожек, постройкой мест отдыха, декоративных озёр, цветников и клумб и многое другое; поэтапная разработка всех ландшафтных работ; посадка садовых растений и выполнение всех видов работ в соответствии с планом; оформление документации; при необходимости корректировка проектного плана территории с использованием услуг профессионального геодезиста.

Комплекс работ по благоустройству и озеленению участка постройка подпорных стен; укладка дорожек и площадок с применением разных строительных материалов; строительство декоративных водоемов; изготовление и озеленение беседок; посадка декоративных деревьев и растений; планировка спортивных и универсальных газонов.

Учебный проект «Как превратить малопродуктивный пришкольный участок в комфортную экосистему?» В обществе растет беспокойство по поводу ухудшающегося состояния окружающей среды и начинает формироваться чувство ответственности за состояние природных систем Земли. Анализ всех принимаемых хозяйственных решений с точки зрения сохранения и улучшения качества окружающей среды стало абсолютно необходимым при разработке любых проектов освоения и преобразования территорий.

Экологическое состояние пришкольного участка МОУ СОШ 13 Я выбрала в качестве объекта преобразования микросистему нашего поселка – пришкольный участок. Познакомившись с историей пришкольного участка, я пришла к выводу о том, что эта искусственная экосистема преобразовывалась несколько раз и выполняла разное назначения. Сейчас, после нескольких лет запустения, проблема благоустроенности школьного двора имеет более глубокое экологическое значение, чем кажется на первый взгляд. Школа, как место пребывания детей должна быть защищена по периметру от загазованности и засорения буферной зеленой зоной. Мы, конечно, привыкли жить среди окурков, мусора, бумаг, бутылок и так далее. Но постоянное пребывание в таких условиях может повредить нашему здоровью. Уборка школьного двора – хорошее дело. Но не убирают там, где не ссорят. Не ссорят там, где комфортно и красиво, где к нарушителям порядка принимаются меры административной ответственности.

Цель проекта – Преобразование запущенного и малопродуктивного пришкольного участка в комфортную и красивую мини- экосистему. Задачи проекта: используя знания по основам цветочно-декоративного оформления территории, подготовить ландшафтные композиции структурных компонентов школьного двора; объединить все структурные компоненты участка в единую экспликацию на основе пейзажного стиля; сделать оценку дизайн - проекта и определить условия его практической реализации.

Прогнозируемый результат- школьный участок, выполняющий следующие функции: быть зеленым «буфером» для школы от ближайших антропогенных объектов; быть привлекательным, природно-гармоничным, оригинальным местом отдыха учащихся во внеурочное время; решать образовательные и воспитательные цели и задачи; быть местом организации трудовой практики детей.

Самооценка проекта пришкольного участка и условий практической его реализации Предлагаемый дизайн-проект преобразования запущенного школьного двора в комфортную и красивую экосистему вполне реалистичен, так как: не требует изменений площади и рельефа; структурные компоненты нового ландшафта могут быть преемственно привязаны к местам старого участка; пейзажный стиль проекта и асимметричность ландшафтных компонентов выгодно подчеркнет биологические особенности всех видов живых организмов в привязке друг к другу; сбалансированность и гармоничность новому участку могут придать дизайнерские находки, а также местные природные материалы;

Новому пришкольному участку не потребуются новое ограждение и дорогостоящие посадочные материалы, поэтому он экономически целесообразен; внешняя привлекательность преобразованного участка даст возможность использовать его не только как «зеленый щит» для школы, но и в образовательных и рекреационных целях без нарушения общей экологической ситуации. Надо давать себе отчет в том, что любое преобразование в условиях всеобщего экономического кризиса, будет тормозиться в силу разных причин: недостаток финансовых средств у школы, а также материальных и технических ресурсов, профессиональных исполнителей ландшафтного проекта; ограниченная возможность использования детского труда по причине его безопасности; низкая экологическая культура населения поселка и эгоцентричное поведение самих учащихся. С этими словами философа Делакруа не возможно не согласиться. Выполнив исследовательскую работу, я поняла что профессия ландшафтного дизайнера служит цели создавать эту красоту там, где ее человек разрушил. Пришло осознания того, что занятие ландшафтным проектированием и реализацией этих проектов на практике – это упорный труд, требующий специальных знаний, умений эстетического вкуса, экологического творчества и художественных способностей. Составив дизайн – проект преобразования пришкольного участка в красивую и комфортную мини – экосистему, я осуществила свою первую профессиональную пробу, проверила свои возможности в данной сфере деятельности и пришла к выводу, что мой выбор правильный. Я считаю, что поставленные задачи исследовательской работы реализованы, цель достигнута. Мой проект и его презентация могут принять участие в конкурсе при решении вопросов благоустройства пришкольной территории.

Литература Алексеев С.В. Экология. / С.-П.: СМИО-ПРЕСС, 2001 Большаков В.Н. Региональная экология / Е.: Сократ, 2000 Горощенко В.П. Природа и люди /М.: Просвещение, 1986 Зверев И.Д. Человек в социоприродной среде / М.: Вента - Граф, 2000 Камерилова Г.С. Экология города / М.: Просвещение, 1997 Криксунов Е.А. Экология / М.: Дрофа, 2008 Материалы и ресурсы Internet по темам «Ландшафтный дизайн» и «Дизайн пришкольного участка». Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность / М.: Академия, 2004

Проектная работа на тему: «Ландшафтная архитектура пришкольного двора». Содержание 1. Введение. 2. Школьный участок и его проблемы. 3. Школьный участок как экосистема. 4. Растительный и животный мир школьного участка. 5. Ландшафтный дизайн школьного участка. 5.1 Газоны. 5.2 Цветоводство. 5.3 Деревья и кустарники. 6. Заключение. 7. Список литературы. 8. Приложение. 8.1 Мои предложения по благоустройству школьного участка. 8.2 План школы 8.3 Предполагаемый план школы 8.4 Растительный мир в картинках.

1. Введение.

Под ландшафтной архитектурой в наши дни понимается особый вид архитектурной деятельности, направленной на создание гармоничного и целесообразного окружения для человеческой жизни.

В этих целях ландшафтная архитектура использует такие материальные средства, которые всегда существовали в природе (рельеф, пода, растительность и др.) и подвергает их необходимым преобразованиям. Все компоненты ландшафта тесно снизаны между собой, их состояние и развитие зависит от конкретных природных условий, от воздействия хозяйственной и социальной деятельности человека. Все это приходится учитывать в своей работе ландшафтному архитектору.

Только в последние годы сложилось представление об искусственной среде, которая формируется в процессе урбанизации,- сложном организме со многими антропогенными компонентами, проявляющимися через факторы среды и через населяющих его жителей. Среда, сочетающая биогенные и антропогенные компоненты в одной системе, имеет и свои экологические закономерности.

Предстоит создать в городских поселениях среду, не менее благоприятную и здоровую, чем любая разновидность «загородной» среды. Это - существенная сторона процесса стирания граней между городом и деревней, которую все еще принято ограничивать аспектами улучшения быта деревенского, а не городского.

Задачи рационального использования природных ресурсов в народном хозяйстве и те специфические условия, которые сложились в разных районах нашего города, заставляют выделить три группы проблем, в решении которых предстоит участвовать ландшафтным архитекторам наряду с многими другими специалистами. К первой группе относятся проблемы, так или иначе связанные с сохранением существующих естественных ландшафтов; вторая группа охватывает широкий комплекс вопросов, связанных с ландшафтными преобразованиями; наконец, третья группа, еще относительно мало развитая, связана с проблемой создания «искусственного» ландшафта, призванного в некоторых районах заменитьразрушенный или неблагоприятный природный ландшафт.

Естественные ландшафты весьма чутки к изменениям, вызываемым процессами урбанизации и их промышленного освоения. Сегодня мы вправе говорить лишь об очаговом сохранении нетронутого ландшафта, на базе которого должно вестись постоянное изучение закономерностей развития природной среды, что позволит, с одной стороны, правильно решать различные проблемы освоения природных ландшафтов и с другой - разработать основу методики формирования новых «искусственных» ландшафтов.

При разрушении структуры естественного ландшафта в процессе преобразования чаще всего создается и развивается антропогенный ландшафт с характерным для него новым соотношением слагающих элементов. Обычно процессы развития этого ландшафта должны контролироваться и управляться человеком. Человек в этом случае выступает в активной роли, он своей постоянной деятельностью определяет структуру ландшафта и его развитие. В настоящее время основную часть составляют преобразованные деятельностью человека ландшафты, с которыми приходится иметь дело ландшафтному архитектору.

Но наиболее сложные проблемы возникают в тех случаях, когда непродуманное или излишне интенсивное освоение природных ресурсов ведет к образованию «обезображенных» или «мертвых» ландшафтов. Их восстановление — одна из наиболее важных и сложных проблем современной ландшафтной архитектуры, многие технические и биологические аспекты которой еще не исследованы. Однако подобные неблагоприятные участки представляют собой важный резерв территории, которую можно использовать для строительства, сельского хозяйства, отдыха.

В наше время ландшафтная архитектура все более и более тесно связывается с архитектурой, градостроительством, районной планировкой: все эти области в настоящее время занимаются изучением и регулированием особых процессов, каждый из которых обладает спецификой динамического развития. Комплекс этих процессов в значительной степени определяет особенности формирования среды в целом, поэтому деятельность в какой-либо из указанных областей вне связи с остальными немыслима.

Проблемы роста населения и всестороннего развития деятельности человека взаимосвязаны с процессами преобразования и развития среды; основным местом концентрированного взаимодействия этих процессов являются человеческое поселение и прилегающие к нему территории. Не случайно поэтому, что основные опыты улучшения среды средствами ландшафтной архитектуры, основной объем проектирования и строительства относятся к крупным и средним городским образованиям

Естественные ресурсы, используемые городом, как и сфера его влияния, выходят за пределы его установленных административных границ. Следовательно, понятие среды города не совпадает с понятием его территории, более того, влияние среды крупного города распространяется иногда и за пределы агломерации.

Целесообразно учитывать наличие трех уровней рассмотрения взаимодействия природных факторов и городской среды.

Первый уровень рассмотрения закономерностей формирования среды городского поседения исходит из представления о среде города как элементе глобальной среды, связанном с нею разнообразными взаимными влияниями.

Так, растительность, окружающая город, испытывает с его стороны двоякое воздействие: непосредственное, когда растительность уничтожается для потребления городом или для расчистки территории в связи с изменением ее использования, и вторичное - через климат. Эпизодические изменения климата в городском окружении способны вызвать устойчивые изменения в состоянии и развитии растительности. Можно считать, что растительность испытывает неблагоприятное воздействие всех видов деятельности человека, происходящей в самом городе и его окружении. Даже специально охраняемые вблизи города участки растительности испытывают на себе подобное его влияние.

Второй уровень рассмотрения проблемы среды городского поселения составляет изучение состояния среды в пределах границ поселения. Среда города противопоставлена своему природному окружению. Природные ландшафты подвергнуты радикальному преобразованию, они стали неузнаваемы; введены новые архитектурно-градостроительные элементы, формирующие новую среду. Эта среда пока еще изучена частично. Так. в архитектурной и градостроительной теории более или менее изучен вопрос о рельефе и силуэте города; однако рельеф как выражение геологической структуры города, как компонент, определяющий состояние остальных компонентов среды, рассматривается пока лишь в немногочисленных работах. Еще меньше разработана концепция, рассматривающая и самую застройку как изменение первоначальной рельефной подосновы города, как своеобразный «антропогенный рельеф» города.

Третий уровень рассмотрения городской среды - это, так сказать, точка зрения жителя города на его непосредственное окружение, рассмотрение «ячеек», формирующих целое городской среды. Этот уровень сравнительно более изучен, хотя бы, например, в аспекте народного жилища, в котором воплощен вековой опыт регулирования состояния «микросреды». Кроме того, современные исследования среды города начинались чаще всего «от частного», и в этой области также накоплен значительный материал. Этот аспект чрезвычайно важен, так как именно здесь поддаются лучше всего учету и оценке ощущения обитателя среды, индивидуума, ради которого в конце концов и существует город. Здесь происходит непосредственный контакт с разными типами окружения, определяющими смену состояний человека, ритм его жизни. Здесь становится равноценным участие природных и искусственных компонентов в формировании среды, и элементы природного ландшафта используются, так или иначе, в искусственной форме.

На всех трех уровнях при рассмотрении взаимодействия природных элементов с городом выявляются одни и те же закономерности:

·рельеф и застройка в равной мере являются основой, на которой формируются экологические связи в городской среде;

·климат и микроклимат, чутко воспринимая антропогенные воздействия, своим изменением определяют комфортность среды обитания человека;

·вода играет ведущую роль во всех процессах формирования и оздоровлении городской среды;

·растительность — надежное средство улучшения химического состава воздуха, в других отношениях - относительно слабый регулятор состояния среды.

Уровни взаимодействия природной среды и города проявляются и в эстетическом восприятии ландшафтов человеком и в задачах ландшафтного проектирования. Это сказывается даже в терминологии ландшафтного проектирования, где существует понятие пейзажа, более конкретное, чем понятие ландшафта1. Действительно, ландшафт местности слагается из ряда пейзажей, может быть и разных, но в целом создающих единое представление об общем ландшафте данной местности или парка.

Пейзаж - ограниченное пространство, открывающееся с определенной точки, это отдельные фрагменты природы, вызывающие разные ощущения и настроения. Как в пейзажной живописи, где изображение природы художником отражает его отношение к природе, его мысли, чувства, общественное мировоззрение, так и в ландшафтном искусстве изменение природы, сделанное в натуре по определенному замыслу, создает определенные пейзажные картины.

Пейзажи разделяются на виды, незначительные по пространству. В ландшафтном искусстве раскрытие в пейзаже отдельных видов связано с удачной планировочной системой. Общая ландшафтная картина как бы слагается из ряда пейзажей и видов.

Пример - в пригородном ландшафте растительность воспринимается в общих массах. Она создает многоплановость в ландшафте; передний план акцентируется, создавая рамку ландшафту; все группировки воспринимается крупными пятнами открытых и закрытых ландшафтов. В малом саду среди декоративных качеств растительности особую роль приобретают фактура и цвет листьев, ствола, ветвление каждого дерена, яркие тона цветов.

В области ландшафтного проектирования существует как бы своя типология: общая система озелененных территорий города; система озелененных территорий для загородного отдыха; проектирование отдельных элементов системы озеленения - парков городского типа и районного значения, бульваров, санитарно-защитных зон и многих других объектов.

Проектирование системы озелененных территорий города неразрывно связано с проектированием его генерального плана. При этом нужно отметить, что в настоящее время и объем, и содержание понятия «ландшафтное проектирование» города значительно возрастают. Помимо подробной проработки мер по преобразованию или восстановлению рельефа, по организации комплексной системы водных пространств и озелененных территорий, ландшафтное проектирование сегодня подразумевает и анализ территории будущей застройки, имеющий целью заранее наметить зоны охраняемого ландшафта и зоны, в различной степени подвергающиеся преобразованию. Кроне того, в генеральном плане намечается характер общей пространственной концепции, основой для которой служит взаимодействие элементов архитектуры и ландшафта, природного или искусственного», т. е. преобразованного человеком.

Таким образом, тщательная проработка системы городских озелененных территорий - одна из основных задач ландшафтной архитектуры, значение которой по мере расширения деятельности по строительству и реконструкции городов будет повышаться.

Специфический комплекс проблем встает перед ландшафтным архитектором в обширной области проектирования мест загородного отдыха; в особенности сложны и разнообразны эти проблемы в зонах влияния крупных городов.

Усилия ландшафтных архитекторов по-прежнему направлены на проектирование и строительство озелененных внутригородских территорий - именно они играют важнейшую роль в формировании своеобразного облика города. Внутригородские озелененные территории имеют и сложнейшую функциональную нагрузку. Поэтому внимание, уделяемое в проектной практике разработке городских парков и зон отдыха, вполне оправдано.

Цель обучения ландшафтному проектированию — выработать у школьника средовой, экологический подход к творчеству, создать правильное представление об эстетических и функциональных возможностях природных элементов.

Моя задача — дать ясное представление о принципах решения основных проблем ландшафтной архитектуры, о том, как они проявляются в современной архитектурной практике.

1 Понятия «ландшафт» и «пейзаж» взяты условно. В принятой терминологии эти слова обычно являются синонимами, пришедшими из немецкого (Landschaft) и французского (pay-sage) языков. В географической ландшафтоведении ландшафт - понятие территориальное; оно отражает определенную структуру экологических связей, возникшую в процессе эволюции.

2. ШКОЛЬНЫЙ УЧАСТОК и его проблемы.

Средняя школа №34 расположена на одной из центральных улиц города Хабаровска – Гоголя 24. Она окружена различными зданиями: восточная и южная сторона граничит с Государственным Медицинским Университетом, на северной стороне находится гаражный сектор, а западную часть составляют жилые дома. На заднем дворе школы – спортивная площадка, представленная стадионом. Площадь участка приблизительно равна 1га 955кв.м.

Хочется отметить, что рядом со школой расположены: площадь Ленина, украшенная фонтанами; различные культурные центры — театр Драмы, театр Музыкальной комедии, юного зрителя, детский центральный парк, парк «Динамо», различные музеи и выставочные залы. Но технический прогресс отрицательно сказывается на экологической ситуации. И моя цель: хотя бы на школьном участке предложить решение данной проблемы.

Около входа в школу расположена автостоянка. Здесь происходит постоянное движение и парковка автомобилей. Зачастую машины стоят возле школы со включенными двигателями. В связи с чем идет постоянное загрязнение воздуха вредными для организма веществами (соли тяжелых металлов и др.). На территории школы слева от центрального входа находятся мусорные баки. Освещение школьного участка недостаточно. Отсутствуют фонари как на самом участке, так и на прилегающей к ней улице. Нет питьевых фонтанчиков.

Дорога к зданию школы лежит через школьный участок. Проблема состояния и благоустроенности школьного двора имеет более глубокое экологическое значение, чем кажется на первый взгляд. По существующим санитарным нормам каждое учебное, дошкольное или оздоровительное учреждение должно иметь выраженную буферную зелёную зону, ограждающую эти особые по своему назначению объекты от загазованной городской среды.

Запрет курения во всех общественных местах, на пришкольном дворе, обеспечил бы нам свежесть воздуха и чистоту окружающего мира. На сегодняшний день считается нормальным курение на школьной лестнице, когда, может быть, 2 года назад это строго запрещалось. Борьба с курением — это непрекращающееся сражение, которое мы все еще ведем. Богатство и рекламные возможности американской табачной индустрии делают курение серьезным врагом. Число старых курильщиков уменьшилось, но молодые люди, включая девушек, все еще попадают в ловушку этой вредной привычки. Мы не имеем права позволить себе проиграть это сражение.

Необходимо ввести запрет на употребление жевательной резинки. Жевательную резинку вставляли в замочные скважины, асфальт, стены. Брошенная на пол жевательная резинка значительно увеличивала стоимость уборки и портила уборочное оборудование.

Не приложи мы усилий, чтобы убедить людей изменить свои привычки, мы жили бы в куда более грубом и диком обществе. Мы начали с воспитания наших людей. После того, как мы убедили большинство из них, мы стали издавать законы, чтобы наказывать меньшинство людей, преднамеренно нарушавших правила. Это сделало школьный двор более приятным местом для жизни.

Благодаря законодательному изменению за загрязнение или засорение (выбрасывание окурков, мусора, бумаг, использованных упаковок, бутылок и т.д.) общественных мест, лица, участвующие в таких мероприятиях, должны быть призваны к административной ответственности.

Необходимо немедленное решение проблемы грязи и пыли в районе школьного двора. Мы, конечно, привыкли так жить. Но постоянное существование в таких условиях может повредить нашему здоровью. Уборка школьного участка должна осуществляется в соответствии с «Правилами санитарного содержания территорий, организации уборки и обеспечения чистоты и порядка.

Существует хорошая пословица: «Человека встречают по одежке, провожают по уму». Поэтому большое значение имеет внешний вид школы и окружающая ее территория, но она должна быть не только красивой, но экологически чистой. Ведь именно здесь мы проводим большую часть времени. Это и спортивные занятия, и отдых во время перемен, и проведение культурно-массовых мероприятий, и уборки территорий. Экологическая обстановка влияет на наше здоровье и организм в целом. Выхлопные газы, горение лесов, свалки мусора, неочищенная вода, размножение грызунов-вредителей – все это в значительной степени нарушает экологический баланс и приводит к возникновению различных заболеваний. Нужны меры по преодолению сложившейся ситуации. И в своем реферате я бы хотела осветить все данные аспекты.

3. ШКОЛЬНЫЙ УЧАСТОК КАК ЭКОСИСТЕМА.

Живые организмы и их неживое окружение неразрывно связаны друг с другом и находятся в постоянном взаимодействии. Совместно живущие организмы различных видов обмениваются веществом и энергией между собой и окружающей их физической средой. Эта сеть вещественно-энергетических взаимосвязей объединяет живые организмы и окружающую их среду в сложные экологические системы.

Экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов и среды их обитания. Экология занимается отдельными особями, популяциями, сообществами и экосистемами, включающими сообщества и окружающую их среду. Экологи изучают, как среда влияет на живые организмы и как организмы воздействуют на среду.

Экология занимает значительное место среди других биологических дисциплин. Понятие «экология» распространено очень широко. Под экологией в большинстве случаев понимают любое взаимодействие человека и природы или, чаще всего, ухудшение качества окружающей нас среды, вызванное хозяйственной деятельностью. В этом смысле экология касается каждого из нас.

Экология, понимаемая как качество окружающей среды, воздействует на экономику и определяется ею, вторгается в социальную жизнь, влияет на внутреннюю политику государств.

В обществе растет беспокойство по поводу ухудшающегося состояния окружающей среды и начинает формироваться чувство ответственности за состояние природных систем Земли. Анализ всех принимаемых хозяйственных решений с точки зрения сохранения и улучшения качества окружающей среды стало абсолютно необходимым при разработке любых проектов освоения и преобразования территорий.

Все сферы жизни взаимодействуют. Единство экологии лежит в основе концепции экосистемы. Почвенная, водная, наземная и воздушная сферы – результат постоянного взаимодействия живого и неживого. Не один вид живых организмов не может существовать исключительно среди себе подобных. Определенные условия предполагают стабильное развитие экосистемы.

Таким образом, экосистема – это единая природная система, образованная живыми организмами и средой их обитания, в которой живые и неживые составляющие связаны между собой постоянным обменом вещества и энергии. Под экосистемой может иметься в виду как Земля в целом, так и более простые объекты. В моем реферате в качестве экосистемы я выбрала школьный участок как микро-экосистему нашего города.

4. РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР ШКОЛЬНОГО УЧАСТКА.

Считаю, что озеленение школы достаточное (70 вязов, 5 тополей, 4 березы, 2 елки, черемуха и большое множество различных кустарников), но по непонятным мне причинам большие деревья были не аккуратно подрезаны, а варварски спилены до середины ствола. Встает вопрос зачем? Ведь листья выделяют кислород, поглощают углекислый газ и очищают атмосферу от вредных газов и пыли, попадающих в нее.

На территории пришкольного двора произрастает около 80 деревьев, из них 5 тополей, 4 березы, 70 вязов, 2 елочки и одно плодово-ягодное дерево. Также произрастает 18 кустарников.

На одного учащегося нашей школы приходит 0,2 дерева и 0,3кв.м кустарника. По данным Всемирной организации здравоохранения, на одного жителя города должно приходиться 50кв.м. зелёных насаждений.

Расстояние между узколистными формами деревьев должно быть 5 — 6 м, между широколистными - 8-10 м. На нашем участке это сохранено. Известна роль зелёных насаждений в очистке воздуха. Так, дерево средней величины за 24 ч восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания 3 человек. Запылённость жилого микрорайона на озеленённых участка на 40% ниже, чем на открытых площадках. Зелёные массивы улавливают 70 — 80 % аэрозолей и пыли.

Летом в школе проходит практика. Есть много направлений, и одно из них – работа на пришкольном участке. Эта бригада школьников ухаживает за растениями, кустарниками и клумбами. Для большей заинтересованности учеников в озеленении территории и самой школы необходимо провести ряд мероприятий, направленных на поощрение лучших экологов. Например, вручение путевок в летние оздоровительные лагеря, билетов на различные концерты и спектакли, ценных призов.

Животные в нашем школьном участке представлены не только обычными в естественных экосистемах видами (птицы: зяблики, горихвостки, трясогузки, славки; млекопитающие: полевки, бурундуки), но и особой группой животных – спутников человека. В ее составе – птицы (воробьи, скворцы, галки, голуби), грызуны (крысы и мыши) и насекомые (тараканы, клопы, муравьи, мухи и др.). Многие животные, связанные с человеком, питаются отбросами на помойках (галки, вороны, воробьи). Это – санитары города. Разложение органических отходов ускоряют личинки мух и другие животные и микроорганизмы.

5. ЛАНДШАФТНЫЙ ДИЗАЙН ШКОЛЬНОГО УЧАСТКА.

Красота это плод постоянного вдохновения,

Порожденного упорным трудом. (Делакруа)

Для оформления школьного участка я выбрала пейзажный стиль. В нем равновесие и гармония могут быть достигнуты при живописном, асимметричном расположении объектов, что приводит к более тесной гармонии с природой.

Пейзажный стиль пришел к нам из Китая, где регулярного стиля вообще никогда не существовало. Позже, когда отсюда трепетное восприятие природы перекочевало на острова Японии, искусство японских садов стало оказывать влияние на сады всего мира.

Именно из этого стиля мы можем заимствовать приемы оптического увеличения пространства и усиления его глубины, что необычайно важно для малого по площади современного сада.

Тема нетронутой, а лишь слегка «исправленной» природы, простоты и естественности порождает романтизм, сентиментализм. В саду пейзажного стиля вы не увидите прямых дорожек и геометрических форм. Характер садовых композиций согласовывается с окружающейся местностью, и границы участка по возможности маскируются. Особенно важно в пейзажном стиле, то что он вызывает меньше разрушений и лучше объединяется с окружающим ланшафтом

Для каждого клочка, сотки, гектара земли существует идеальное применение. Для каждого применения существует идеальный участок. Но удачно лишь то, что взвешено с точки зрения законов природы, богатства опыта и здравого смысла. Хочется привести слова французского поэта Жака Делиля:

С тех пор как человек пахать обрел уменье,

Украсить дом и двор он ощутил стремленье

И стал вокруг себя сажать для красоты

По вкусу своему деревья и цветы.

5.1 ГАЗОНЫ.

Газон придает участку ухоженный и опрятный вид, создает приятный глазу спокойный общий фон, идеальный для любых цветов и композиций растений. На фоне газона особенно ярко проявляется окраска и форма цветов.

Но газон на участке — не только элемент декоративного оформления. В жаркое время дня температура воздуха на газоне (на высоте корпуса человека) на 6-7 градусов ниже, чем на асфальтовом покрытии. Это происходит потому, что подстриженная трава интенсивнее испаряет влагу, повышает влажность земли и поэтому в целом улучшает микроклимат сада. Известно так же, что газон поглощает пыль и в значительной мере снижает уровень шума. Газон еще и «санитар» нашего участка: в слое дерна, образуемого корневой системой трав, быстрее минерализуются органические вещества, и это способствует очищению почвы от вредных микроорганизмов и сорняков.

Газон желательно засевать одним видом трав или соответственно виду почвы и назначению газона смесью из двух-трех видов злаковых трав. Для устройства устойчивого газона рекомендуют обычные смеси газонных трав, хотя некоторые специалисты советуют применять чистый посев мятника лугового.

Мятник луговой. На плодородных почвах и в солнечных местах наиболее устойчивый к вытаптыванию вид газонных растений. Он образует хорошо пронизанную корнями дернину. При скашивании или стравливании у него быстро образуются новые побеги. На плодородной почве растет быстрее, засухоустойчив, сохраняется на газонах годами. Оптимальная высота скашивания газона из мятника 4 см.

Мятник лесной. Наряду с мятником луговым в тенистых местах хорошо растет мятник лесной. Это один из немногих газонных злаков, который может хорошо расти в тени кустов и деревьев на удобренных почвах. Мятник лесной не переносит вытаптывания или скашивания более двух раз в лето.

Овсяница красная – травянистое газонное растение, образующее многочисленные вегетативные побеги – отпрыски, нетребовательна, при хорошем удобрении может расти в сухих местах с тонким плодородным слоем как на солнце, так и в тени. Хорошо переносит вытаптывание и частое скашивание, образует густой газон. На гумусовых почвах устойчивость овсяницы красной слабее, чем у мятника лугового, а на песчаных – слабее.

Овсяница овечья – незаменимое газонное растение для сухих и бедных питательными веществами почв. Мощная коневая система овсяницы овечьей глубоко проникает в почву. Переносит сильное вытаптывание. Мирится с полутенью, хорошо растет под соснами.

Овсяница луговая – светолюбивое растение, переносящее пыль. Хорошо растет в умеренно влажных почвах. На сухих и бедных почвах растет плохо. Недолговечна, в посевах держится 4-6 лет. При недостатке семян мятника лугового и овсяницы красной в смеси газонных трав использует овсяницу луговую.

Райграс пастбищный – светолюбивое растение, требующее тяжелых плодородных почв. Хорошо переносит вытаптывание. При частом скашивании выпадает из травостоя через 2-4 года, всходы появляются очень быстро. Райграс пастбищный используют для периодических подсевов и создания газонов в короткий срок.

Полевица – растение для регулярно скашиваемых газонов. Образует травянистый покров серовато-зеленого цвета, малотребовательна к почвам и влаге. Хорошо растет на сухих почвах. Нередко она образует густую низкую, переносящую вытаптывание дернину.

Клевер белый хорошо растет на интенсивно вытаптываемых площадках. У него на корнях образуются клубеньки, связывающие азот воздуха, в результате чего он снабжает азотом и злаковые растения газона. Клевер белый размножается семенами, хорошо укрепляет дернину, благодаря укореняющимся наземным ползучим побегам.

Необходимыми условиями для роста и развития травяного покрова является плодородие субстрата. Оно заключается не только в достаточном количестве питательных веществ, но в благоприятном соотношении воды и воздуха в субстрате. Избыточное увлажнение тоже неблагоприятно, поскольку вода может полностью вытеснить воздух, и корневые системы начнут «задыхаться». Поэтому за газоном требуется специальный уход и специальные инструменты.

5.2 ЦВЕТОВОДСТВО.

Цветы — украшение, фон, элемент декоративного покрытия и постоянные жители нашего участка. Без цветов не обойдется ни один земельный надел. Цветы действительно украшают участок.

Цветы требуют определенного тщательного ухода. Красота цветника зависит не только от сочетания растений по окраске, фактуре, высоте, времени цветения, но и от того, какие условия будут созданы для ухода. Каждый вид растений по-своему требователен к влаге, свету, почве. Одни нужно пересаживать весной, другие осенью. Каким-то растениям нужен частый полив, посаженным по соседству – воды требуется мало. Цветочных растений так много и они так разнообразны, что их разделяют по ряду признаков.

По продолжительности жизни все цветочные растения делятся на однолетники и многолетники. У однолетников жизненный цикл, т.е. период от посева до образования новых семян и полного отмирания, проходит за 6-7 месяцев. Неблагоприятный зимний период они переносят в виде семян.

Многолетники сохраняются зимой в виде корневищ, клубней, луковиц. Каждый год у них вырастает новые побеги. С третьего года жизнеспособность падает, цветение становится слабым, многие из них погибают.

Растения различаются и по отношению к теплу, свету и влаге. Теплолюбивые растения неприхотливы на юге, в условиях, когда лето короткое, тепла не хватает, необходимо выращивать их через рассаду. Холодостойкие и быстрорастущие растения можно высевать прямо в грунт, на постоянное место. Светолюбивые растения плохо растут при недостатке света и в тенистых местах, а тенелюбивые на солнце. Теневыносливые: Анютины глазки, Бегония, Василек, Мальва, Маргаритка, Незабудка, Табак душистый, Астильба, Барвинок, Водосбор, Ландыш, Нарцисс, Примула…. Светолюбивые астра, Вербена, Гвоздика, Календула, Колокольчик, Ирис, Пион, Тюльпан, Львиный зев…

Оставьте свой комментарий, спасибо!